ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту                 «Кисень – життєдайний газ»

Назва навчальної теми   Прості речовини метали і неметали

Основний предмет          Хімія

Другорядні предмети   Біологія, Основи здоров’я

Вік учнів, клас                  7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту Даний проект був розроблений з метою вивчення теми «Прості речовини метали і неметали» у 7 класі на уроках хімії , а також для отримання кінцевого продукту, який був досліджений протягом проекту, а саме складання рівнянь реакцій розкладу та сполучень і визначення біологічної ролі кисню

Плани

 План навчального проекту

 План впровадження проекту

Навчальні цілі:

ü       Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших;

ü       Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання;

ü       Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;

Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

Опис оцінювання Доречно оцінювання проводити за трьома етапами:

1)   На початку проекту.

2)   Впродовж роботи над проектом.

3)   Наприкінці роботи над проектом.

На першому етапі ми використаємо метод «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося» та метод «Файл статистики роботи учня».

На другому етапі ми використовуємо методи «Самооцінювання і рефлексія», «Письмові й усні тестування і вікторини».

На третьому етапі оцінювання проводимо за допомогою методів «Спостереження груп» та контрольного списку

Діяльність учнів

За допомогою буклету вчитель робить рекламу проекту та демонструє презентацію ідей проекту.  Після ознайомлення зі слайдами, учні намагаються відповісти на ключові та тематичні питання проекту, заповнюють Інтернет-опитувальник.

Учні об’єднуються у групи для виконання дослідження при вивченні теми.

Групи:

На початку проекту вчитель демонструє презентацію ідей проекту. Після ознайомлення зі слайдами учні намагаються відповісти на ключеві та тематичні питання проекту.

Учні об’єднуються у групи для виконання дослідження при вивченні теми.

Групи:

1)   Пошуковці (шукають інформацію за темою у бібліотеках та за допомогою пошукових систем Інтернету)

2)   Аналітики (аналізують та систематизують інформацію, яку надали пошуковці)

3)   Лаборанти (проводять іспити на практиці)

4)   Доповідачі (створюють презентацію за допомогою даних наданих аналітиками та спостерігачами та презентують її з поясненням)

Кожна група створює та демонструє свою презентацію, в якій докладно доповідають про виконання дослідницької діяльності, а також про планування того, що ще потрібно виконати.

Наприкінці роботи над проектом учні, які увійшли до четвертої групи доповідачем звітують перед батьками та адміністрацією школи про виконану роботу з дослідження теми  «Прості речовини метали і неметали».

Кожна група створює та демонструє свою учнівську презентацію, в якій докладно розкривають виконання дослідницької діяльності, а також планування того, що ще потрібно виконати.

Наприкінці роботи над проектом учні-керівники груп звітують перед семикласниками на паралелі про виконану роботу з дослідження теми «Кисень – життєдайний газ».

Відомості про автора

 Локтіонова Алла Олександрівна

Фах: Вчитель хімії та біології,

Навчальний предмет: хімія.

Навчальний заклад:  Харківська спеціалізована школа І-ІІІ  ступенів №17 Харківської міської ради Харківської області

м. Харків

Контактні дані

allalactionova1@gmail.com

 Відомості про тренінг

Дати проведення: 01.10.2012-05.10.2012

Місце проведення тренінгу: Харківська гімназія № 55

Тренер

Ходацька Олена Вікторівна

Опитувальник за темою: "Оксиген"

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFBCejZDMnRVWjJkWjJ1SnlhUDZsZ2c6MQ

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з'ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів.
Ролі вчителя та учнів у навчальному процесі, що базується на навчальних потребах учнів та використанні методу проектів, відрізняються від їх ролей при традиційному навчанні.
Вчитель повинен полегшувати взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язливо допомогати групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагоджувати комунікативні взаємодії між суб’єктами діяльності, правильно розподіляти час роботи учнів над проектом

Модуль 9. Рефлексія

У цьому модулі  я ознайомилася з адаптацією навчального процесу до навчальних потреб різних учнів. Я хочу, щоб знання та вміння всіх учнів відповідали вимогам стандартів та програм і при цьому було реалізовано їх особистий потенціал.
Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів", а саме як створити критерії оцінювання, контрольний лист роботи учнів у групах, анкетування у рамках формуючого оцінювання. Це дозволяє якісно прослідковувати чи поетапно працюють учні, чи обєктивно вони оцінюють свою роботу, роботу інших учасників.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

•  Презентації - для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
•  Публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
•  Вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
•  Блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання, навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті,  використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.